مشکلات ویژه یاد گیری

علائم و نشانه های مشکلت یاد گیری چه هستند؟

شما با نگاه کردن به یک فرد نمی توانید متوجه شوید که او دچار این مشکل است یا خیر و همین امر تشخیص آن را دشوار می کند.

مشکلات یاد گیری معمولا در ابتدا زمانی ظهور می کند که فردی در صحبت کردن،خواندن،نوشتن،حل مسائل ریاضی،ارتباط با والدین و یا تمرکز حواس در کلاس مشکل پیدا می کند.

برخی از کودکان با مشکلات یاد گیری در سنین اولیه مدرسه شناسایی می شوند.یعنی هنگامی که معلم یا والدین متوجه میشوند که کودک نمی تواند از دستور العمل های بازی پیروی کند و یا برای انجام کاری که باید بتواند به سادگی انجام دهد،به سختی تلاش و تقلا می کند.

اما برخی از کودکان راه های پیچیده ایی را برای پوشش دادن و پنهان نمودن عملکرد یاد گیری شان به کار میگیرند،در نتیجه مشکل شان مشخص و آشکار نمی شود.

دانش آموزان برای یاد گیری مطالب به سه دسته تقسیم می شوند:

دسته اول :دانش آموزان کلامی.

یاد گیری در این گروه از دانش آموزان ،از راه شنیداری است .یاد گیری از جز به کل است.با تکرار از درس،آموزش در آنها صورت می گیرد.

نوع تکلیف در این گروه ،از طریق بازگو کردن مطالب و تحقیق کردن است.

دسته دوم :دانش آموزان دیداری

یاد گیری در این گروه از دانش آموزان،از راه دیدار است.یاد گیری از کل به جز است.

این گروه از دانش آموزان باید در کلاس آموزش را از طریق عکس های داخل کتاب و یا چارت تصویری و فیلم ببینند.

دسته سوم:دانش آموزان دست ورز

یاد گیری در این دسته از طریق لمس کردن است.مثل انجام آزمایش یاد گیری در این گروه هم از کل به جز است و هم از جز به کل.

نوع تکلیف برای دانش آموزان ساختن ماکت و مدل،بریدن تصویر و چسباندن آن برای پوشه کار است.دانش آموزان دست ورز،دروس سه بعدی را بهتر می آموزند.این دانش آموزان از مملموس به مجرد می رسند.

در این بخش مشکلات یاد گیری"اختلال دیکته نویسی"را بررسی می کنیم:

دانش آموزان زیادی وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و به نسبت تعداد غلط های املایی خود،نمرات کمتری دریافت می کنند.معمولا معلمان و والدین برای تقویت دیکته دانش آموزان به راه های زیر متوسل می شوند:

1-به کودک پند و اندرز می دهند و از آنان کوشش بیشتری را طلب می کنند.

2-کودک را تحقیر،سرزنش و مواخذه می کنند.

3-از کودک میخواهند شکل صحیح کلماتی را که در نوشتن آن مرتکب اشتباه شده است،بارها بنویسد.

4-از دانش آموز میخواهند یک جمله بنویسد که در آن شکل صحیح کلمه ای که در دیکته غلط نوشته است به کار رود.

آیا فکر می کنید روش های نام برده شده می تواند مشکل دیکته نویسی دانش آموزان را حل کند؟

اختلال دیکته نویسی به چند دسته تقسیم میشود:

1-خطاهای مرتبط با حافظه دیداری

2-خطاهای مرتبط با حافظه توالی دیداری

3-خطاهای مرتبط با تمیز دیداری

4-خطاهای مرتبط با حافظه شنیداری

5-خطاهای مرتبط با حساسیت شنیداری

راهبرد های درمانی جهت تقویت حافظه دیداری

1-مجموعه ایی از اشیا یا وسایل بازی....را به دانش آموزان نشان دهید،سپس دور از چشم او یکی از وسایل را برداشته و دوباره مجموعه را نشان دهید و از دانش آموز بخواهید تا وسیله ی برداشته شده را بگوید یا نشان دهد.

2-تعدادی از کارت کلمات را در جلوی دانش آموز قرار دهید ت با دقت کلمه ها را ببیند و بخواند سپس با مقوایی مانع دیدن او شده و جای دو کلمه را تغییر دهید و مقوا را برداشته و از او بخواهید تا بگوید جای کدام کلمه ها عوض شده است

3-دو تصویر (تصویر حیوانات،میوه ها،وسایل و....)را به دانش آموز نشان دهید تا با دقت ببیند و سپس تصاویر را برداشته و از او بخواهید تا تصاویر دیده شده را نام ببرد.

4-کلمات یا تصاویر ناقص را تکمیل کند.

5-کلمات را بدون نقطه بنویسد تا دانش آموز نقطه گذاری کند.

راهبرد هایی جهت تقویت حافظه شنیداری

1-جمله ایی کوتاه برای دانش آموز بخوانید تا بعد از شما تکرار کند(مثل:هوا سرد و بارانی است پس دانش آموز تکرار کند)

2-با یک نشانه مثلا با:کلمات یا جمله ایی را بخوانیدهر کلمه ایی "با" دارد را دانش آموز شنید باید تکرار کند.

3-مرتبط کردن تصاویر با کلماتی که میشنود مثل شنیدن کلمه خرگوش با تصویر خرگوش-تصویر سیب با شنیدن کلمه سیب

4-کامل کردن جملات ناقص- امروز هوا سرد........

5-ترکیب شنیداری-مثلا با فاصله می گوییم قور     باغه دانش آموز یک دفعه بگوید قورباغه

راهبردهایی جهت تقویت دقت و توجه

1-تفاوت ها و تشابهات تصاویر را دانش آموز پیدا کند.

2-ردگیری کردن کلمات با دست-ماژیک-پر رنگ کردن و دوباره پشت کارت بنویسید.

3-کدام کارت صدای مشابه دارند.

4-تعدادی کلمه در بالای صفحه نوشته ایم حالا از دانش آموز میخواهیم کدام کلمات دوبار تکرار شده اند.

5-مرتب کردن جملات درهم و نا مرتب.

6-پیدا کردن کلماتی که نقطه ندارند مثل:آدم –بادام-سارا-توت